اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط الجزائرالمنهاج الجزائري

تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني

تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني يعتبر عملية مهمة وحساسة في عملية تعلم اللغة العربية, حيث يساعد تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني على تحسين مهارات القراءة والفهم اللغوي والكتابة.

من خلال تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني المنهاج الجزائري، يمكن للطلاب فهم ثقافة اللغة العربية و قواعدها و أدبها , بالاضافة الى تحسين المخزون اللغوي و تطوير قدراتهم في الإملاء والقواعد و الإعراب .

تحضير نص المهاجر إلى المجد

تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني يعتبر من الخطوات الأساسية لضمان تعلم الطلاب بشكل فعّال ومستدام. يهدف تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني إلى تطوير مهارات القراءة والفهم والكتابة لدى الطلاب، وتوسيع رؤيتهم الثقافية واللغوية. 

من خلال تحضير نص المهاجر إلى المجد للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني بشكل دقيق ومنهجي، يمكن تعزيز مهارات اللغة والثقافة لدى الطلاب ومساعدتهم في تحقيق التقدم اللازم في رحلتهم التعليمية.

التعريف بالكاتب

أحمد رضا حوحو وُلِد في 15 ديسمبر 1910 ببسكرة، كاتب جزائري رائد في القصة القصيرة. تأثر بالسياسة الفرنسية التي حالت دون متابعة تعليمه الثانوي، وعمل في مجال البريد والتلغراف. في 1935 هاجر إلى الحجاز ودرس في كلية الشريعة. عاد للجزائر في 1946 وشارك في الحركة الثقافية وأسس جمعية المزهر. أسس جريدة الشعلة في 1949 ونشر مقالات نقدية. اعتقل في 1956 وأعدم بعد اتهامات بالضلوع في اغتيال محافظ الشرطة. رغم مساهمته في الأدب والنقد، اشتهر بريادته في القصة القصيرة، ومن أهم أعماله “غادة أم القرى” و”صاحبة الوحي”. توفي شهيدًا في 29 مارس 1956 وأعيد دفنه بمقبرة الشهداء.

اسئلة فهم النص

  • ما الغاية التي هاجر من أجلها الفتى ‘دروت’؟

    • هاجر الفتى ‘دروت’ من أجل المشاركة في المسابقة والالتحاق بالمدرسة الحربية.
  • كيف كان موقف الحاضرين عند رؤيته؟ ولماذا؟
    • تلقاه الجمع بالضحك بسبب هيئته، حيث أثرت هيئته في تلك التفاعلات.
  • الإصرار على تحقيق النجاح جلي في النص وضح ذلك.
    • لم يثنه عن النجاح الفاقة ولا ضحك الناس وسخريتهم عليه، بل بقي مصممًا على تحقيق هدفه.
  • اذكر نتيجة إصرار الفتى على تحقيق هدفه.
    • نتيجة إصراره، نجح الفتى وانضم إلى المدرسة الحربية.
  • تخيل مستقبل الفتى في الحالات الآتية:
    • لو بقي في قريته.
      • لن يحقق حلمه في المشاركة بالمسابقة والالتحاق بالمدرسة الحربية.
    • لو تأثر بازدراء الطلاب وغادر قاعة الامتحان خجلا.
      • لن يكمل الامتحان ولن يحقق هدفه.
  • استنتج القيم المستوحاة من موقف دروت.
    • قيمة اقتصادية: دفع حركة الاقتصاد بنجاحه. قيمة اجتماعية: حبه لمجتمعه وعدم السخرية منهم. قيمة دينية: عدم رد السخرية، أي أنه تحلى بالصفات الفاضلة.
  • ما الذي حدث به دروت نفسه؟
    • هاجر باتجاه المدينة والتحق بالمدرسة الحربية.
  • هل كان حاله ميسرا؟
    • لا، بل كانت تمنعه الفاقة.
  • هل استسلم لحاله ورضي؟
    • لا، بل عقد العزم بعد أن تحصل على ترخيص بالسفر.
  • ما الوسيلة التي سافر عليها؟
    • لم يتخذ وسيلة بل سافر مشياً على الأقدام.
  • في أي مدينة أجرى الامتحان؟
    • أجرى الامتحان في مدينة ميتز.
  • هل انتظر الفتى بعد وصوله للمدينة؟
    • لا، بل توجه مباشرة لقاعة الاختبار.
  • ما الذي وجده في القاعة؟
    • وجد التلاميذ والأساتذة.
  • السبب الذي جعل الجمع يسخر منه هو هيئته، هل هيئة الشخص دائما تدل على ما في ذهنه من المعرفة؟
    • لا.
  • كيف كان خطاب المختبرين له؟
    • خاطبه أحدهم برقة وشفقة.
  • بم أوصاه هذا المختبر؟
    • بأن لا يلتفت لهؤلاء الشباب الذين سخروا منه.
  • ما الذي فعله الفتى بعد جلوسه؟
    • أخذ ينصت للأسئلة والأجوبة.
  • بم أحس بعد استماعه؟
    • بروح تدب في جسمه.
  • ما سببها؟
    • سببها أنه يستطيع الإجابة على كل الأسئلة.
  • عندما وصل دور الفتى هل بقي الضجيج في القاعة؟
    • لا، بل ساد السكون ليعرفوا كيف يكون أمره.
  • كم امتد وقت امتحانه؟
    • امتد قرابة ساعتين.
  • كيف تصرف الممتحن تجاه الفتى بعد نهاية الامتحان؟
    • ضمه إلى صدره، وهنَّأه بنجاحه.
  • بم وصفه؟

    • وصفه بالمهاجر إلى المجد.

شرح المفردات

  • الفاقة: الحالة التي يكون فيها الشخص في حاجة ماسة للأمور الأساسية بسبب الفقر الشديد.
  • منتعل: الفعل الذي يشير إلى ارتداء الحذاء أو الحذاء نفسه.
  • الفضوليون: الأشخاص الذين يظهرون فضولًا زائدًا أو يتدخلون في شؤون الآخرين بطريقة غير مطلوبة.
  • القرويُّ: الشخص الذي يعيش في القرية، ويتميز بالارتباط بالبيئة الريفية.
  • أستمع بإمعان: الاستماع بانتباه وتركيز عالٍ لفهم الشيء بشكل جيد.
  • حافلة: وسيلة نقل عامة تستخدم لنقل الركاب، وفي السياق الآخر، يمكن أن تشير إلى شيء ممتلئ أو مكتظ.

الفكرة العامة

  • النص يستعرض قصة الفتى دروت الذي يسعى نحو تحقيق هدفه في الحياة والمجد، رغم العقبات والصعوبات التي تواجهه في رحلته.

الأفكار الاساسية

  • الحوار الداخلي للفتى حيال قرار السفر والسعي نحو تحقيق هدفه في الحياة.
  • رحلة الفتى دروت التي استمرت مشياً على الأقدام، واستقباله بالسخرية والاستهزاء من قبل الحاضرين عند وصوله لقاعة الامتحان.
  • تحدّي الفتى للصعاب ودخوله للامتحان رغم المصاعب، ونجاحه الذي أظهر إصراره وقوته الشخصية.

المغزى العام من النص

  • النص يسلط الضوء على فكرة الهجرة كخاصية إنسانية تظهر في رغبة الفرد في البحث عن حياة أفضل وتحقيق الطموح، حتى في ظل التحديات والصعوبات.
 

حل أقوم مكتسباتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

حل أقوم مكتسباتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط
حل أقوم مكتسباتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

قوة الفتى “دروت” يمكن أن تعزى إلى عدة عوامل:

  1. العزيمة والإصرار: يظهر في النص أن الفتى كان مصممًا على تحقيق هدفه، ولم يتراجع رغم الصعوبات والفقر الذي واجهه.
  2. القوة الداخلية والثقة بالنفس: على الرغم من استهزاء الآخرين والظروف الصعبة، لم يتأثر دروت سلبًا، بل ظل واثقًا من قدرته على النجاح.
  3. التفكير الإيجابي: يعكس تفكير دروت إيجابية حيث لم يسمح للفقر والاستهزاء بتحطيم روحه، بل استخدمها كدافع لتحقيق أهدافه.
  4. التحصيل العلمي والاستعداد: تحدث النص عن الحديث الذي دار بين دروت ونفسه حول السفر والاستعداد لتحقيق هدفه، مما يظهر استعداده الفعّال والذكاء في اتخاذ القرارات.
  5. الصبر والصمود: يتطلب تحقيق الأهداف الكبيرة صبرًا وقدرة على التحمل، ويبدو أن دروت قد استمر في رحلته رغم المصاعب.
  6. القدرة على التعلم: تعكس استعداده لامتحانات القبول في المدرسة الحربية استعدادًا عقليًا وجسديًا، مما يظهر أنه يدرك أهمية التعلم وتطوير مهاراته.

باختصار، تمثل هذه العوامل مجتمعة سرَّ قوة الفتى دروت وقدرته على التغلب على الصعوبات وتحقيق النجاح.

حل أتذوق نصي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

حل أتذوق نصي ص 158 للسنة الثالثة متوسط
حل أتذوق نصي ص 158 للسنة الثالثة متوسط
  • ما النمط الغالب على النص؟ أذكر بعض مؤشراته.
    • النمط الغالب هو النمط الحجاجي، وتظهر مؤشراته في استخدام أدوات الربط مثل (لكن، فقد، إلا، إذن، تبين…).
  • استخرج من النص أسلوبا إنشائيا وآخر خبريا وبن الغرض منهما؟
    • الأسلوب الإنشائي: “كيف يمكن ذلك وأبواي في غاية الفاقة والاحتياج.” الغرض منه هو الاستفهام.
    • الأسلوب الخبري: “وصلت من مدينة نانسي إلى مدينة ميتز وتوجهت لقاعة الامتحان.” الغرض منه تقرير المعنى وتوضيحه.
  • استخرج الصورة البيانية الواردة في العبارة: “وأحسست بروح جديدة تدب في جسمي النحيل.”
    • تحليل الصورة البيانية:
      • المشبه به: جسم الفتى النحيل.
      • المشبه به: الروح الجديدة التي تدب في جسمه.
      • القرينة: الفعل “يدب”.
    • أثر الصورة في المعنى:
      • توضيح حالة الفتى بعد الشعور بالروح الجديدة والتأثير الإيجابي على جسمه.
  • في النص عبارات تدل على السخرية والاستهزاء، استدل من القرآن والحديث ما يوجهنا إلى عدم احتقار بعضنا والحط من شأنهم.
    • الاستدلال من القرآن:
      • قال تعالى: “يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا لَا يَسْخَرْ قَوْمٌ مِّن قَوْمٍ عَسَىٰ أَن يَكُونُوا خَيْرًا مِّنْهُمْ.”
      • يوجهنا القرآن إلى تجنب السخرية من الآخرين وعدم احتقارهم.

حل أوظف تعلماتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

حل أوظف تعلماتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط
حل أوظف تعلماتي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

نعم، يمكن ربط العبارة “الألم العظيم يصنع المجد العظيم” بما سبق في السياق الذي تم مناقشته. يمكن فهم النص السابق كتسليط الضوء على التحديات والصعوبات التي قد يواجهها الإنسان في رحلته نحو تحقيق أهدافه، كما هو موضح في تجربة الفتى “دروت” الذي سعى لتحقيق هدفه رغم الصعاب والاستهزاء. الألم والتحديات يمكن أن تكون جزءًا من الرحلة نحو تحقيق المجد، وقد يكون للتحديات الكبيرة دور في بناء القوة الشخصية وتحقيق النجاح.

حل أنجز واجبي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

حل أنجز واجبي ص 158 للسنة الثالثة متوسط
حل أنجز واجبي ص 158 للسنة الثالثة متوسط

قصة الفتى عصام للسنة الثالثة متوسط

في زمن العرب قبل الإسلام، كان هناك عامل متواضع يُدعى عصام الجرمي، يعيش في بلاط النعمان بن المنذر، ملك الحيرة وأحد أشهر ملوك المناذرة. بدأت رحلة عصام نحو النجاح بتواضعه كعامل في قصر الملك، حيث استخدمه الملك في خدمته.

بفضل جهده وذكائه، اقترب عصام من الملك حتى أصبح حاجبًا له، وبفضل تفانيه وشجاعته، صعد في المراتب الاجتماعية ليصبح من أقرب المساعدين للنعمان. ولقد عبّر الملك عن إعجابه قائلاً: “إن عصام بن شهبر الجرمي بألف جندي”.

انتشرت شهرة عصام بين العرب، حتى أصبح رمزًا للعمل الجاد والتفاني في سبيل النجاح. ومن هنا جاءت العبرة التي تعلمناها من قصة عصام: كن عصاميًا، افخر بنفسك وابنِ مسارك الخاص نحو الشرف والتقدم، دون الاعتماد على موروث الآباء والأجداد.

  • مقارنة بين قصة “عصام” و”دروت”:
    • عصام ودروت يشتركان في قصصهما كشخصيات يسعيان للتحسّن وتحقيق النجاح رغم الصعوبات.
    • كلاهما استخدموا ذكائهم وجهدهم لتحسين أوضاعهم.
    • قد أصبح عصام مساعدًا مهمًا للملك بفضل جهوده وذكائه، وهو أمر يشبه نجاح دروت في اجتياز الامتحان.
  • العبرة المستفادة من سيرة “عصام” و”دروت”:
    • العبرة المستفادة تتمثل في أهمية السعي نحو التحسين الشخصي وتحقيق الأهداف رغم الظروف الصعبة.
    • يعكسان قوة الإرادة والتحدي التي يجب أن يتحلى بها الفرد لتجاوز التحديات وتحقيق النجاح.
  • معنى المثل “كُنْ عِصَامِيَّا ، ولا تَكُنْ عِظَامِيَّا”:
    • المثل يتناول أهمية الفخر بالنفس والقدرة على الوصول إلى المعالي بفضل الجهد الشخصي والتفاني، دون الاعتماد الكامل على أصول عائلية.
    • يشدد على أن يكون الفرد عصاميًا، أي يفخر بنفسه ويعتز بإنجازاته الشخصية والمهنية.

تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى