تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة 3 ثانوي علمي

يمكنك الاطلاع على تحضير درس كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي للسنة الثالثة ثانوي علمي والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

كتابة مقال فكري تفسيري حجاجي

نص الموضوع:

قيل إن الذهنية العلمية تصحيح للمعرفة وتوسيع لها.

المطلوب:

اكتب مقالاً فكرياً تشرح فيه هذا القول مدعماً تحليلك بالشواهد والأمثلة.

تحليل المعطيات:

• الذهنية العلمية والمعرفة: العلاقة بينهما.
• علاقة الذهنية العلمية بالمعرفة: تعتمد على أساسين: التصحيح والتوسيع.
• المقال الفكري: يعتمد على منهجية تشمل المقدمة، العرض، والخاتمة، ويتبع نمطاً تفسيرياً حجاجياً، ويهدف إلى الشرح والتحليل، وبيان صحة وجهة النظر بالشواهد والأمثلة والحجج.

الهيكل الفكري للمقال:

المقدمة:

• المعرفة حاجة وضرورة إنسانية لضمان حياة بأقل التكاليف والخسائر.
• تختلف المعرفة بحسب عقول ومستويات الناس الفكرية والثقافية.
• المعرفة البسيطة والساذجة غير المؤسسة قد تكون ضارة.
• ضرورة تدخل المحصنات العقلية والوسائل الفكرية والعلم لإرشاد وتوجيه فتح آفاق المعرفة.

العرض:

1. تحديد مفهوم المعرفة:
   • تنوع المعرفة أفقياً (حسب المواضيع) وعمودياً (حسب مستويات الفئات الاجتماعية).
2. مفهوم الذهنية العلمية:
   • تحديد طبيعة الذهنية العلمية وأسس بنائها.
   • المصادر المعرفية.
   • مبادئ التفكير العقلي.
   • أدوات التفكير العلمي.
   • التفكير المنهجي.
3. محدودية ومساوئ المعرفة العامية والساذجة:
   • عدم الإلمام بجوانب الموضوع المستهدف.
   • عدم تحديث المعارف.
   • عدم بنائها على أسس علمية خاصة التجربة والتحقق من النتائج.
   • عدم إشباع الحاجة إلى معرفة الحقيقة.
   • روح التعميم والسذاجة.
   • النتائج الخاطئة والضارة الناتجة عن المقدمات الخاطئة وما ينجم عنها من اتخاذ مواقف خاطئة.
4. دور الذهنية العلمية وضرورتها حيال المعرفة البسيطة:
   • فتح آفاق جديدة للمعرفة.
   • بناء المعرفة على أسس علمية دقيقة ومحدثة.
   • تقويم المعرفة وتصحيح أخطائها وإعادة توجيهها لتكون فعالة وناجعة.
   • تحفيز التحلي بالحيطة وروح الشك المنهجي للتأكد من اتخاذ المواقف والتدابير الصحيحة والنافعة.

الخاتمة:

• تلخيص لعناصر العرض.
• تأكيد صحة ما جاء في المقدمة.
• الدعوة إلى اكتساب الذهنية العلمية.

ملاحظة توجيهية:

• إيراد الأحكام مشفوعة بأمثلة وشواهد على مستوى الأفراد والجماعات والدول.
• الاستئناس بمراجع فلسفية وتاريخية.
• استخدام الروابط المنطقية بين الفقرات.
• ضرورة أن يكون حجم العنصر الرابع من العرض مقارباً لحجم العنصرين (2) و (3) معاً.