تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص أنا للسنة 3 ثانوي علمي

يمكنك الاطلاع على تحضير نص أنا للسنة الثالثة ثانوي علمي والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أتعرف على صاحب النص

إيليا أبوماضي وُلد في قرية المحيدثة بلبنان عام 1889م، حيث بدأ دراسته الابتدائية. ثم هاجر إلى الإسكندرية في مصر، حيث مكث عشر سنوات يعمل في بيع التبغ ويطالع الأدب العربي. خلال هذه الفترة، تطورت لديه رغبة في نظم الشعر، مما أدى إلى تأليف ديوانه “تذكار الماضي”. بعد ذلك، هاجر إلى أمريكا في عام 1916م، حيث أنشأ جريدة “السمير” وأسس، بالتعاون مع جبران خليل جبران، “الرابطة القلمية” في عام 1920م. هناك، أصدر ديوانيه “الجداول” و”الخمائل”. توفي في عام 1957م.

أثري رصيدي اللغوي

أكتشف معطيات النص

• ما الموضوع الذي شغل بال الشاعر في هذه الأبيات؟

  • الموضوع الذي شغل بال الشاعر في هذه الأبيات هو:
    • حرية الإنسان
    • دفع الظلم عنه
    • عدم الاغترار بالمظاهر
• عين بعض الألفاظ الدالة على ذلك.
  • بعض الألفاظ الدالة على ذلك هي:
    • “حر”
    • “إني لأغضب للكريم”
    • “أحب كل مهذب”
    • “يأبى فؤادي أن يميل إلى الأذى”
• ما الذي دفعه إلى نظم هذه القصيدة؟
  • الذي دفعه إلى نظم هذه القصيدة هو:
    • المبادئ التي آمن بها
• ما الصفات التي أشاد بها في القصيدة؟
  • الصفات التي أشاد بها هي:
    • السيادة
    • الدفاع عن الشرفاء
    • مساعدة الصاحب
    • التجاوز عنه
• ما الصفات التي أنكرها في القصيدة؟
  • الصفات التي أنكرها هي:
    • الغواية
    • التعصب
    • الأذى
    • التكبر

• تنوعت عواطف الشاعر، فهل يمكن أن تتبينها؟

  • تنوعت عواطف الشاعر بين:
    • عاطفة إنسانية
    • حب السيادة
    • كره الظلم والتشدد
    • الغواية والتكبر
    • مساعدة الصاحب والتجاوز عنه

أناقش معطيات النص

• بم يوحي عنوان القصيدة؟

  • يوحي عنوان القصيدة بـ:
    • فلسفة الشاعر في الحياة
• لم استعمل الشاعر ضميري المتكلم والغائب على وجه الخصوص؟
  • استعمل الشاعر ضمير المتكلم لتعبير عن شخصيته ومواقفه من خلال شعره (في إطار المذهب الرومانسي) واستعمل ضمير الغائب لأن شعره ليس موجهاً إلى شخص بعينه.
• تنوعت دلالات “الغائب”، فهل يمكن تحديدها؟ مثل لذلك من النص.
  • دلالات “الغائب” تتنوع إلى:
    • الغائب الذي يمثل أي إنسان:
      • “إني أغضب للكريم ينوشه”
      • “ألوم من لم يغضب”
    • الغائب الذي هو صاحب الشاعر:
      • “دافعت عنه”
      • “شددت ساعده”
      • “أرى مساوئه كأني لا أرى”
• وظف الشاعر الإضافات والنعوت بكثرة، مثل لكل منهما، مبرزاً أثرهما في المعنى.
  • الإضافات: استخدم الشاعر الإضافات مثل:
    • “كل حر”
    • “كل مهذب”
    • “كل غير مهذب”
    • “حب الأذية”
    • “طباع العقرب”
    • “برق خلب”
    • “شعوره”
    • “أثوابه”

    وذلك لتوضيح المعنى.

  • النعوت: استخدم الشاعر النعوت مثل:
    • “سقيم أجرب”
    • “ساعده الضعيف”
    • “منكبه العري”

    لتوضيح المعنى كذلك.

• بين الأبيات 11، 12، 13 علاقة فيم تكمن؟ وعم تفصح؟

  • العلاقة التي تربط بين الأبيات 11، 12، 13 هي الحديث عن صديقه، وهي تفصح عن إيمان الشاعر بحاجة الإنسان إلى أخيه الإنسان.

أحدد بناء النص

• ما موقف الشاعر من علاقة الإنسان بأخيه الإنسان؟

  • موقف الشاعر من علاقة الإنسان بأخيه الإنسان هو:
    • أن يسامحه ويدافع عنه ويسانده
    • أن يقف معه
• ما آثار ذلك في نفسه وفي نفسك؟
  • هذه التصرفات تجعل الشاعر يعيش في راحة نفسية، وأنا كذلك أرتاح لهذه الأعمال.
• ما النمط الغالب على النص؟ حدد أهم خصائصه.
  • النمط الغالب على النص هو:
    • النمط الوصفي
  • أهم خصائصه:
    • الإكثار من الخبر، النعت، الحال
    • استعمال المماثلة والمشابهة
    • استخدام الفعل الماضي والفعل المضارع للدلالة على الحيوية والحركة والاستمرار
    • استعمال الأساليب الانفعالية (التعجب، التمني، التأوه، المبالغة، التفضيل، المدح، الذم)

• استخرج من النص مجازين، وبين قيمة التعبير بهما، وما في ذلك من جمال.

  • المجاز المرسل: في قوله “يأبى فؤادي” (علاقته الجزئية). قيمة التعبير به تمثلت في تنويع القول وتوضيح المعنى.

  • الاستعارة الكنية: “نزل البلاء” حيث يُشخص المعنى ليصبح واضحاً وظاهراً للمخاطب.

أتفحص الإتساق والانسجام في تركيب فقرات النص

• على من يعود ضمير المتكلم في النص؟

  • يعود ضمير المتكلم في النص على الشاعر.
• على من يعود ضمير المخاطب والغائب؟
  • يعود ضمير المخاطب في النص على القارئ.
  • يعود ضمير الغائب على الصديق.
• ما أثر هذه الضمائر في بناء النص؟
  • ساهمت هذه الضمائر في وحدة بناء النص وتماسكه.
• ما أهم القرائن اللغوية التي اهتدى إليها الشاعر في الربط بين الأبيات لرسم مشاعره وأفكاره؟
  • القرائن اللغوية التي اهتدى إليها الشاعر هي:
    • حروف الجر
    • حروف العطف
    • أدوات الشرط

• اشتملت القصيدة على التقابل والتضاد، استخرجهما وبين أثرهما في المعنى.

  • التقابل:
    • “أثوابه” و”جنة أخلاقه في سبسب”
  • التضاد:
    • “أشمط” و”صبي”
  • أثرهما في المعنى:
    • ساهما في توضيح المعنى وتوكيده

أجمل القول في تقدير النص