تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص الإنسان الكبير للسنة 3 ثانوي آداب

يمكنك الاطلاع على تحضير نص الإنسان الكبير للسنة الثالثة ثانوي آداب والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أتعرف على صاحب النص

س: متى ولد الشاعر باوية وماذا درس؟

• ولد الشاعر باوية في المغير سنة 1930. بعد الاستقلال، درس الطب وحصل على شهادته من بلغراد، كما نال شهادة الاختصاص من الجزائر سنة 1979.

س: ما هي اهتمامات الشاعر باوية الأدبية وما هي مميزاته؟

• اهتم بالشعر وكتب القصيدة الحرة، وكان من أوائل الجزائريين الذين كتبوا في هذا النوع من الشعر.

س: ما هي بعض دواوين الشاعر باوية وما هي المواضيع التي تناولها؟

• من دواوينه “أغنيات نضالية”، الذي تناول فيه القضايا الوطنية والقومية، بما في ذلك الثورة الجزائرية التي يعالجها في نصوصه.

أثري رصيدي اللغوي

الحقل المعجمي:

الحقل المعجمي المتعلق بالقيم:

• القيم الإنسانية: السلام، الحب، الحياة، الابتسام، الشوق، الإنسان.
• القيم التاريخية: وحدنا، المصير، التاريخ، بطولات، شهيد، حدث، الطواغيت، الثورة.

الحقل الدلالي:

• الأبكار: جمع “بكر” ويعني العذراء.
• البِكر: أول مولود لأبويه، أو الأول من كل شيء.
• البكور: الاستعجال في الاستيقاظ باكرًا.
• البَكَر: التعجيل والإسراع.

أكتشف معطيات النص

• من هو المتكلم في هذا النص ومن هو المتلقي؟

  • المتكلم في النص هو الشعب الجزائري.
  • المتلقي هو الإنسان الجزائري (الشاعر).
• ما هو زمان ومكان النص؟
  • زمان النص: زمن اندلاع ثورة التحرير المباركة.
  • مكان النص: أرض الجزائر الطيبة.
• ما هو موضوع النص ومضمونه؟
  • موضوع النص: عظمة الإنسان الجزائري.
  • مضمون النص: الحديث عن نضال الشعب الجزائري وحربه ضد قوى الظلم والطغيان، قوى الاحتلال الفرنسي.
• ما هو نوع التعبير الشعري الذي يصنف فيه هذا النص؟
  • التعبير الشعري الذي يصنف فيه النص هو الشعر الحر.
• ما الأسس التي بنيت عليها استنتاجك بشأن نوع الشعر في النص؟
  • الأسس: اعتماد التفعيلة بدلاً من الوزن التقليدي والتخلي عن القافية.
• ماذا فهمت من عبارة “الإنسان الكبير” في النص؟
  • فهمت أن الإنسان الجزائري كبير في طموحاته وعظيم في شخصيته ولا تنال منه يد النوائب.
• ما العلاقة بين عنوان النص ومضمونه؟
  • العلاقة بين العنوان ومضمون النص قوية، وتظهر من خلال الأمثلة التالية:
    • “يزرع الكون سلاما وابتساما وبطولات شهيد”
    • “لم تزل تنثر في الكون حكايا وهدايا عربية”
    • “ثورة إنسانة الغلات تسقي أمنياتي”
• إلى من يوجه الشاعر القصيدة وما السياق التاريخي لذلك؟
  • يوجه الشاعر القصيدة إلى كل من يؤمن بالثورة الجزائرية والقضية العربية بصفة عامة.
  • السياق التاريخي: تجربة الوحدة المصرية السورية في قمة تأجج الثورة الجزائرية سنة 1958، والتي كانت تحقق أكبر الانتصارات الداخلية والخارجية.
• ما هو موقف الشاعر من الأحداث التي تحدث في النص؟
  • الشاعر يفتخر بما يحققه العرب آنذاك، وخاصة الوحدة المصرية السورية، ويعتبرها رمزًا للعربي المنتصر بقيمه الإنسانية.
• ما هو نوع النص وما الأسباب التي تجعله يندرج ضمن هذا النوع؟
  • النص هو شعر حر ويصنف كـ “شعر سياسي تحرري” لأنه يتغنى بقضايا سياسية ويجمع بين الإشادة ببطولات الشعب الجزائري والوحدة العربية.

• ما هو فضاء النص وما هي المصادر التي ينطلق منها؟

  • فضاء النص ينطلق من حقائق واقعية مثل أحداث الثورة والوحدة.
  • كما ينطلق من قاموس الشاعر في المخيال، مثل الاستعارات والرموز التي يوظفها في التعبير.

أناقش معطيات النص

• لماذا يلح الشاعر على استعمال كلمات مثل الإنسانية، السلام، الحياة، والغد في نصه؟

  • يظهر أسباب الثورة الجزائرية ومميزاتها.
• ما هو السبب في جمع الشاعر بين الحب والحرب في نصه؟
  • الحرب التي قام بها كانت من أجل تحرير وطنه المغتصب.
  • الشعب الجزائري معروف بحبه للسلام وكرهه للاعتداء والظلم.
• كيف استقبل النص أثناء الثورة، وكيف يُستقبل اليوم؟
  • استقبل النص أثناء الثورة بالقبول.
  • يُستقبل اليوم بالاحترام والإجلال والتعظيم.
• لماذا يُعتبر الشاعر إنساناً في النص؟
  • لأنه زرع الكون سلاماً وابتساماً.
  • لأنه “خلجة الإنسان تشدو في عروق عربية.”
  • لأنه “إنسان صراع ـ ثورة إنسانة الغلات.”
• كيف يعكس معجم الشاعر طبيعة الثورة الجزائرية؟
  • معجم الشاعر يعكس القيم الإنسانية التي استلهمتها الثورة الجزائرية في مواجهة المستعمر، مثل الحب والتسامح والعدالة والتفاؤل بغد مشرق.
  • الثورة ليست مجرد ثورة خبز، بل هي طموح لاسترجاع كرامة الإنسان.

• ما هو رأي الشاعر في القيم التي تعلمها من الثورة؟

  • يرى الشاعر أن الثورة علمته قيماً سامية وجميلة، وأصبح بفضلها إنساناً كبيراً، كما تعلم منها الآخرون.

أحدد بناء النص

• ما هي وظيفة اللغة في النص وكيف ساعدت في التعبير عن الأفكار؟

  • أدت اللغة وظيفة جمالية كبيرة بانزياحاتها ورموزها.
  • كان هناك خروج جميل عن المألوف في التعبير لإثارة الذهن والمتلقي.
  • لغة النص سايرت مضمونه المتحدث عن الثورة، مما أدى إلى استخدام لغة مزدوجة بين اللين والقوة حسب سياق الفكرة.
• كيف استخدم النص التكرار؟ وما الهدف من ذلك؟
  • اعتمد النص على التكرار للإلحاح على فكرة معينة في مواقف متعددة مثل: (قال شعبي، يا جراحي، أوقفي التاريخ، إنسان كبير).
  • التكرار يعزز الرسائل التي يحملها الشاعر بإلحاح إلى القارئ المتلقي.
• ما هي الصور التي تعكس طابع الحرب في النص؟
  • صور تعكس طابع الحرب: “في دمي كنز السنابل”، “من ضلوعي من دمي عبر الجزائر”، “طفل يحمل المدفع”.
• ما هي الرموز الواردة في النص وما هي الفضاءات التي تحيل إليها؟
  • الرموز تحيل إلى ثلاثة فضاءات:
    • فضاء المستعمر: “أساطيل عتيقة”، “أصنام غبية”.
    • فضاء الثورة: “قلب بركان”، “ثورة بكر”، “حزمة مصلوبة”.
    • فضاء المستقبل والاستقلال: “صوت المناجل”، “شوقا إلى قبلة طفلي”، “زغاريد”.
• ما هي الوظائف الثانوية للغة في النص؟
  • التعبير عن ثقافة الشاعر اللغوية.
  • القدرة على ترجمة الأفكار والعواطف.
  • الدفاع عن مبادئ الثورة الجزائرية ضد المحتل الفرنسي.
  • التعبير عن مشاعر المجتمع الجزائري وعلاقته بالأمة العربية.
• كيف ارتبطت ظاهرة التكرار بالحالة النفسية للشاعر وموقفه؟
  • ظاهرة التكرار ارتبطت بالحالة النفسية للشاعر وموقفه من خلال:
    • “قال شعبي يوم وحدنا المصير” (للتوكيد).
    • “يا جراحي” (لعمق المأساة).
    • “ينحني” (للإكبار).
    • “أنا إنسان كبير” (للدلالة على الإباء والشموخ).
• ما هي الصور التي تعكس طابع الحرب في النص وتلونها؟
  • من خطى طفل جريء يحمل المدفع في أرض الجزائر.
  • “فبلادي ثورة بكر”، “بأرضي بسمائي بكياني تستبد”.
  • “يا أنا، يا ثورتي”، “أنا قلب بركان جريء”.
  • “بقلبي ثورة تمتص معنى العاصفات”.
• ما هي الرموز اللغوية التي استخدمها الشاعر، وما هو دورها في فهم النص؟
  • الرموز المستخدمة: “ثورة بكر”، “قلب بركان”، “أساطيل عتيقة”، “أصنام غبية”، “الفأس الكبير”، “حزمة مصلوبة”.
  • هذه الرموز تمثل المفاتيح الأساسية لفهم النص.

• ما هو نمط النص وخصائصه؟

  • نمط النص: سردي.
  • خصائص النمط السردي:
    • يهدف إلى حكي قصة.
    • ينقل وضعية تتحول.
    • يتضمن أحداثاً مترابطة منطقياً.
    • تدور الأحداث في مدة محددة.
    • تستدعي الأحداث شخوصاً بشرية.

أتفحص الإتساق والانسجام في تركيب فقرات النص

• ما هي دلالة أفعال الأمر الواردة في النص؟

  • وردت أفعال الأمر في النص بدلالة نفسية تعكس انفعال الشاعر مع أحداث الثورة وافتخاره بها.
• كيف يمكن تصنيف نمط النص وما هي خصائصه؟
  • النص ممزوج بين:
    • النمط الانفعالي: يتجلى من خلال الجملة الإنشائية المتكررة.
    • النمط السردي: يسرد أحداث الثورة بشكل يشبه القصة الرمزية.
• ما هو دور الطبيعة في النص وكيف يعكس تأثير الشاعر بها؟
  • للطبيعة حضور متنوع وقوي في النص، ما يعكس تأثر الشاعر بطبيعة وطنه المتنوعة، مثل الشمس السخية، الربى، الزهر، البحر، والأمطار.
• كيف تتراوح لغة الشعر بين التقليدية والتجديد؟
  • لغة الشعر تتراوح بين:
    • اللغة الجاهزة: التي تقليدية ومعروفة.
    • اللغة المبتكرة: التي تنبع من تجربة الشاعر وتخلق صوراً جديدة من التراكيب والتعابير.
• ما هو دور الضمير المستتر في النص؟ وما هي أمثلته؟
  • الضمير المستتر: ساعد في اتساق النص وترابطه، حتى اكتمل المعنى.
    • أمثلة:
      • هو: “يزرع”
      • أنت: “احبس السحب”
      • هي: “توقظ”
• ما هو الرابط في الجملة: “أسكت الطير فإنا خلجة الإنسان في عروق عربية”؟
  • الرابط هو “الفاء”.
• إلى من يعود الضمير “إنا” في الجملة السابقة؟
  • يعود الضمير “إنا” على الثائرين الجزائريين.
• ما هي دلالة أفعال الأمر التالية: (أوقفي، احبس السحب، أطفئ النيران، اسكت الطير)؟
  • دلالة الأفعال هي الالتماس.
• ما هي الفرق بين اللغة الجاهزة واللغة الناتجة من التجربة؟
  • اللغة الجاهزة: هي اللغة التقليدية التي استخدمها شعراء سابقون.
  • اللغة الناتجة من التجربة: هي اللغة التي يبتكرها الشاعر بناءً على تجربته ومعاناته.
• كيف يعكس النص طموحات الشاعر؟ وما هي الأمثلة على ذلك؟
  • النص يعكس طموحات الشاعر من خلال تصويره لرموز مثل:
    • “في دمي كنز السنابل”
    • “ينحني شوقا إلى صوت المناجل”
    • “ينحني للشمس للفجر إلى خلجة ثائر”
• ما هي المنهجية التي اعتمدها الشاعر في عرض معانيه؟
  • المنهجية تتضمن:
    • توضيح عظمة الشعب الجزائري بعد اتحاده وإيقافه الاحتلال.
    • تأكيد انتماء الشعب العربي ذو النظرة الإنسانية.
• ما هي الأساليب المستخدمة لإبراز الأبعاد الإنسانية في النص؟
  • الأساليب هي:
    • “يزرع الكون سلاما”
    • “ثورة إنسانة الغلات”
    • “أنا خلجة الإنسان تشدو في عروق عربية”
    • “بقلبي ثورة تمتص معنى العاصفات”
    • “توقظ الأرض بفأس ولهاة”
    • “تعيد العطر كل العطر للزهر المدمى … للحياة”

• ما هو أثر النص على المستويات المختلفة؟

  • على المستوى الوطني: بين الأهداف من الثورة.
  • على المستوى العربي: أظهر ارتباط الجزائر بالعالم العربي.
  • على المستوى العالمي: بين أن الثورة الجزائرية قامت من أجل الحرية والاستقلال والسلام.

أجمل القول في تقدير النص