تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص الرمز الشعري

يمكنك الاطلاع على تحضير نص الرمز الشعري للسنة الثالثة ثانوي آداب والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أكتشف معطيات النص

س: بم ترتبط العناصر الرمزية لدى الشعراء المعاصرين؟

• ترتبط العناصر الرمزية لدى الشعراء المعاصرين بـ:
  • القديم.
  • شخوص أسطوريين أو شخوص دخلوا على مر الزمن عالم الأسطورة.

س: اذكر بعض الرموز الأسطورية المتداولة بكثرة.

• بعض الرموز الأسطورية المتداولة:
  • السندباد
  • أيوب
  • هابيل
  • قابيل
  • الخضر
  • عنترة
  • عبلة
  • التتر

س: فيم تتجلى أهمية السندباد لدى الشعراء العرب؟ أوضح الصورة التي تميز بها لديهم.

• تتجلى أهمية السندباد لدى الشعراء العرب في:
  • مغامراته.
  • تميزه بتعرضه لمواقف شاقة في رحلاته، حيث لا يخرج منها إلا بعد عناء ومغامرة، في سبيل كشف المجهول.

س: تجمع طبيعة الرمز بين أمرين، ما هما؟

• تجمع طبيعة الرمز بين أمرين هما:
  • الحقيقي والعادي
  • غير الحقيقي وفوق العادي

س: إلام يعزى نفور بعض القراء من استخدام الشخوص الأسطورية الرمزية القديمة في الشعر؟

• يعزى ذلك إلى:
  • سوء استخدام هذه الرموز من قبل بعض الشعراء، الذين يعمدون إلى حشد نصوصهم بالعديد من الرموز اعتقاداً منهم أن ذلك مؤشر على سعة الثقافة الشعرية.

س: كيف يستطيع الشاعر الارتفاع بالواقعة الفردية المعاصرة إلى الواقعة الإنسانية العامة ذات الطابع الأسطوري؟

• يستطيع الشاعر ذلك من خلال:
  • تعامله مع الرموز القديمة.
  • خلق رمز جديد باستغلال ما وهب من قوة ابتكارية خلاقة والذكاء الفني.
  • الغور في أبعاد الرمز وربط علاقات عضوية بينه وبين الواقع الإنساني العام.

س: كيف يمكن إثراء المصطلح الشعري في رأي الكاتب؟

• يمكن إثراء المصطلح الشعري من خلال:
  • الارتفاع بالألفاظ الدالة على المعجم الطبيعي.
  • إلى مدلولات ذات أبعاد أخرى تنبع من الشعور فتبتكر على شكل رموز شعرية.

أناقش معطيات النص

س: هل كل “الرموز الأسطورية” شخوص أسطورية؟ علل.

• ليس كل “الرموز الأسطورية” شخوصاً أسطورية. فالشاعر العربي المعاصر استطاع أن يجعل من شخصية “جميلة بوحيرد” شخصية أسطورية، وهي في الحقيقة شخصية واقعية.

س: للرمز ارتباطان حددهما الكاتب في النص، ومن ثم فهما نوعان. اشرح معتمداً على ما ذكر الكاتب من أمثلة في النص.

• نعم، للرمز ارتباطان هما:
  1. ارتباط بالشخوص الأسطورية
  2. ارتباط بالمواقف
  • فتتطلب التجربة الشعرية الجديرة بذلك الرمز الأسطوري توافق المواقف مع الرمز. مثال على ذلك هو السندباد، الذي يُظهر الروح المغامرة والبحث عن المجهول.

س: لماذا تعتبر شخصية السندباد جامعة بين العادي وغير العادي؟

• تعتبر شخصية السندباد جامعة بين العادي وغير العادي لأنها تمثل تاجراً عادياً يحب المغامرة مثل أي فرد عادي، وفي نفس الوقت تعبر عن حالة الإنسانية جمعاء، وهو أمر نادر أن يجتمع في شخص واحد.

س: هل يمكن تحديد العلاقة بين الرمز والصورة من جهة، وبين الرمز والعاطفة من جهة أخرى؟

• نعم، تكمن العلاقة في:
  • الارتباط بين الرمز والظروف التي وجد فيها.
  • الموقف الجديد الذي يحسه الشاعر ويتبلور عنده موقف شعوري يجعله يستلهم الأسطورة كمعبر عن هذا الموقف.

س: أثار الكاتب قضية ذات ارتباط بمجال النقد الأدبي، فهل بث الرمز الغموض في القصيدة؟ ناقش ذلك على ضوء أمثلة.

• نعم، هذا صحيح، لكن السبب ليس الاستخدام الشعري للرمز بحد ذاته، وإنما سوء استخدام بعض الشعراء له. إذ يقومون بحشد مجموعة من الرموز ظناً منهم أن ذلك يجعلهم مجيدين.
  • مثلاً، الشاعر قد ينقب عن شخوص أسطورية مجهولة ويستخدمها توظيفاً سيئاً، مما يؤدي إلى غموض في فهم الموقف الشعري المعبر عنه.

أستخلص وأسجل