تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب

يمكنك الاطلاع على تحضير نص الصراع بين التقليد والتجديد في الأدب للسنة الثالثة ثانوي آداب والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أتعرف على صاحب النص

من هو طه حسين وما أبرز معالم حياته؟

• وُلِد طه حسين عام 1889م.
• كان أديبًا ومفكرًا وناقدًا مصريًا، ومن أبرز أدباء العصر الحديث.
• رغم فقدانه البصر، واصل تعليمه حتى أعلى المستويات.
• نشط في الساحة الأدبية والفكرية، وثار على الطرق التقليدية في البحث والدراسة والتحليل.
• أثرى المكتبة العربية بمجموعة كبيرة من الكتب، منها: الشعر الجاهلي، حديث الأربعاء، والأيام.
• توفي عام 1973م.

أثري رصيدي اللغوي

• العفاء: يعني الزوال.
• يطوعون: يعني يكيفون اللغة لتلبية متطلبات العصر.
• يستبيحون: يعني يتصرفون في مدلول ألفاظ اللغة.

أكتشف معطيات النص

• ما الذي ثار في بدايات القرن العشرين ومن الذي أثاره؟

  • ثارت في بداية القرن العشرين خصومات عنيفة أثارها شباب الأدباء وشيوخهم.
• من أين جاءت التيارات الأدبية إلى الأقطار العربية؟
  • جاءت التيارات الأدبية إلى الأقطار العربية من الغرب الأوروبي ومن الأدب العربي القديم.
• إلام كان يدعو المتخاصمون في الأدب؟
  • كان يدعو المتخاصمون في الأدب إلى المثل الأعلى في الشعر أولاً، وفي النثر بعد ذلك.
• ما الذي انبثق عن ذلك؟ وكيف وصفه الكاتب؟
  • انبثق عن ذلك نثر عربي خالص. وصفه الكاتب بأنه لم يفنِ في الغرب الأوروبي، ولم يفنِ في أدب الجاهليين والإسلاميين والعباسيين.

• ما المقصود من عبارة “يرون هذه اللغة ملكاً لهم ولا يرون أنفسهم ملكاً لها”؟

  • المقصود أن اللغة أصبحت تبتكر عند الأدباء الشباب وتستحدث، ولم تعد مقدسة لا يمكن تجاوزها.

أناقش معطيات النص

• ما المقصود بالتيار الأدبي؟ وهل يؤثر في سير وتطور الإبداع الأدبي؟

  • المقصود بالتيار الأدبي هو الاتجاه الأدبي. نعم، يؤثر التيار الأدبي في سير وتطور الإبداع الأدبي.
• لماذا وصف الكاتب هذه التيارات بالخطيرة؟
  • وصف الكاتب هذه التيارات بالخطيرة لأنها تؤثر سلباً أو إيجاباً في تطور الأدب العربي.
• لقد أكد الكاتب أن الأدب صورة للمجتمع والأمة. أين يظهر ذلك من النص؟ وضح.
  • يظهر ذلك في النص عندما يقول الكاتب: “وإنما صور شخصية عربية ممتازة من هذين الأدبين”، أي أن الأدب يعبر عن معاناة الإنسان البسيط في الوطن العربي.

• هل الصراع الذي ذكره الكاتب هو الأول من نوعه في تاريخ الأدب العربي؟ وضح وعلل.

  • ليس الصراع الذي ذكره الكاتب هو الأول من نوعه في تاريخ الأدب العربي. بل هو موجود منذ العصر الجاهلي، كما يظهر في قول عنترة:
    • “هل غادر الشعراء من متردم؟ أم هل عرفت الدار بعد توهم؟”
    • وكذلك في قول أبو نواس في العصر العباسي:
    • “عاج الشقي على رسم يسائله، وعجت أسأل عن خمارة البلد.”
  • لأن كل قديم هو جديد في عصره.

أحدد بناء النص

• أول وهلة لا نلتفت إلى التصوير الفني المعتبر في النص. لكننا مع التركيز نعثر على الكثير من الصور. هات بعضها وبيّن مكمن بلاغتها.

  • بعض الصور ومكمن بلاغتها:
    • الكناية: في قوله: “خضعوا لتيارين”، تتمثل بلاغتها في إظهار الصفة التي كان عليها المثقفون العرب.
    • الاستعارة المكنية: في قوله: “الأدب العربي القديم الذي أخذ يحيا”، تتمثل بلاغتها في تجسيدها للمعنوي وجعله ينمو وينتعش، مما يوضح المعنى.
• من ذلك؟ وهل أدى وظيفته الدلالية؟ مثل.
  • وظف الكاتب الكثير من الطباق في نصه من تحسين اللفظ وتعميق المعنى، مثل:
    • الصيف ـ الشتاء
    • الثورة ـ المحافظة
    • يرون ـ لا يرون
• اذكر بعض الجمل السردية الواردة في النص، وبين الغرض من سردها.
  • بعض الجمل السردية:
    • “لم ينسوا أن العرب في مختلف أقطارهم خضعوا لتيارين خطيرين من التيارات الأدبية.”
    • “كان أدباء الشباب يقومون مقاما وسطا بين الغلو في التجديد وبين الغلو في المحافظة.”
  • الغرض من سردها: هو إعطاء المخاطب فكرة واضحة عن الموضوع.
• اذكر بعض الأوصاف الواردة في النص واشرح مدلولها.
  • بعض الأوصاف:
    • الخصومات العنيفة: التي كانت على جانب كبير من الحدة.
    • تيارين خطرين: نتيجة تأثيرهما في الساحة الأدبية.
    • الغرب الأوربي: حددت من المقصود بالغرب.
    • الخصومات كانت خصبة: بينت ما نتج عن هذه المعارك الأدبية.

• انطلاقا مما سبق، ما النمط الذي اعتمده الكاتب في نصه؟

  • اعتمد الكاتب نمط السرد في نصه.

أتفحص الإتساق والانسجام في النص

• ما هي إحدى مميزات أسلوب النص وكيف تظهر؟ وما غاية الكاتب من ذلك؟

  • مميزة أسلوب النص هي التكرار في اللفظ والمعنى، ويظهر ذلك في الأمثلة التالية:
    • “ولكنهم يرون هذه اللغة ملكا لهم، ولا يرون أنفسهم ملكا لها.”
    • “لا يفسدون أصولها ولا يخرجون على قواعدها.”
  • غاية الكاتب من التكرار هي إيصال الفكرة بوضوح إلى المتلقي.
• كيف تؤثر تنوع الجمل الاسمية والفعلية في النص؟
  • الجمل الاسمية والفعلية تُستخدم لإضافة حيوية وحركة إلى النص.
    • الجملة الفعلية: “يبتكرون ما يحتاجون إليه.”
    • الجملة الاسمية: “لعلهم يذكرون أن تلك الخصومات كانت خصبة.”
• هل يعكس النص ملامح شخصية الكاتب شكلاً ومضموناً؟ وضح.
  • نعم، النص يعكس ملامح شخصية الكاتب، حيث يظهر تأثره بالمدارس الغربية وتطبيقه للمنهج العقلي، وفي نفس الوقت يظل محافظاً على جمال اللغة العربية، مما يجعل لغته واضحة وطوعية.

• في أي فئة يمكن تصنيفه: فئة المجددين أم فئة المقلدين؟

  • يُصنف في فئة المجددين.

أجمل القول في تقدير النص