تحضير نص الطبيعة كتاب للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني

من خلال تحضير نص الطبيعة كتاب للسنة الثانية متوسط الجيل الثاني بشكل دقيق ومنهجي، يمكن تعزيز مهارات اللغة والثقافة لدى الطلاب ومساعدتهم في تحقيق التقدم اللازم في رحلتهم التعليمية.

التعريف بالكاتب

ميخائيل نعيمة، الأديب والمفكر اللبناني البارز، يعد أحد رواد النهضة الفكرية والثقافية في لبنان، وقد أسهم بشكل كبير في إحداث تحولات في الأدب وتجديده. تتميز مكتبة الأدب العربي بمكانة خاصة لميخائيل نعيمة، حيث تميزت بالأعمال التي كتبها والنقاشات التي أثارها في الوسط الثقافي. وُلد في 17 أكتوبر 1889 في بلدة بسكنتا في لبنان، ورحل عن عالمنا في 28 فبراير 1988 في بيروت.

يتميز نعيمة باللغات الإنجليزية والعربية، وقد حصل على لقب “ناسك الشخروب”. تلقى تعليمه في كلية الحقوق في جامعة واشنطن، حيث حقق تأثيرًا كبيرًا في مجال الأدب والفكر. بفضل إسهاماته الثرية، يظل ميخائيل نعيمة شخصية مميزة في تاريخ الثقافة العربية، وإرثه يتجاوز الزمان والمكان.

أسئلة الفهم

الجواب على السؤال الأول:

اعتبر الكاتب الطبيعة أماً وكتاباً لأن الطبيعة هي مصدر الحياة لنا، فهي التي تمدنا بالغذاء والمأوى والكساء، وهي التي تحيط بنا وتحمينا. كما أنها مصدر للتعلم والإلهام، فهي كتاب عجيب يحتوي على صور ومواد لا حصر لها.

الجواب على السؤال الثاني:

أجرى الكاتب مقارنة بين فئتين من الناس تتعامل مع الطبيعة:

• الفئة الأولى: هي فئة القلة القليلة من الناس الذين يتعشقون الطبيعة ويدرسون في كتابها، فهم يشعرون بالشغف والاهتمام بفهم ما تحتويه الطبيعة من أسرار وجماليات.
• الفئة الثانية: هي فئة الأغلبية العظمى من الناس الذين ينظرون إلى الطبيعة على أنها مجرد مخزن هائل من الموارد التي يمكنهم استغلالها لتحقيق مصالحهم الشخصية، دون أي اعتبار للقيمة الجمالية أو الروحية للطبيعة.

الجواب على السؤال الثالث:

رفض الكاتب أعذار من لهم مواقف سلبية من الطبيعة في الآتي:

• في قوله: “والأفظع من ذلك أنّ الكثير منهم يعبثون بما في مخزون الطبيعة من تحفٍ غالية، فيقتلون جميل الطير والحيوان لا لأنهم جياعٌ بل لمجرد التسلية أو الترويح عن النفس ويتلفون بديع النبات، لا لأنهم في حاجة إلى حطبٍ أو خشب، بل لأنهُّ يلذُّهُم أن يعبثوا بالجمالِ وأقداسهِ كما تعبث الخنازير بُحديقةٍ من الأزهارِ سواءً بسواءٍ.”

• في قوله: “وكم رأيتُ بعيني صغارا وً كبارا يًمُرُّون بشجرة مغروسةٍ على جانب الطريق فيقصفونها ويطرحونها أرضًا ويمضون غير مُبالينَ بنضارتها وجمالها ولا بأنهّا – لو هُمْ أبقوا على حياتها – ستصبح يوما من الأيام متعةً لأبصارهم وأبصارِ غيرهم من الناس ومظلّةً يتظلّلُها المُتعبون من عابري السبيل.”

موقفي من هذا الرفض:

أتفق مع الكاتب في رفضه أعذار من لهم مواقف سلبية من الطبيعة. فالطبيعة هي نعمة من الله علينا، ويجب علينا أن نحافظ عليها ونقدرها. إن تدمير الطبيعة هو تدمير لأنفسنا، لأننا جزء لا يتجزأ منها.

الجواب على السؤال الرابع:

ذكر الكاتب مناظر مؤثرة عن جناية الإنسان على الطبيعة في الآتي:

• في قوله: “والأفظع من ذلك أنّ الكثير منهم يعبثون بما في مخزون الطبيعة من تحفٍ غالية، فيقتلون جميل الطير والحيوان لا لأنهم جياعٌ بل لمجرد التسلية أو الترويح عن النفس ويتلفون بديع النبات، لا لأنهم في حاجة إلى حطبٍ أو خشب، بل لأنهُّ يلذُّهُم أن يعبثوا بالجمالِ وأقداسهِ كما تعبث الخنازير بُحديقةٍ من الأزهارِ سواءً بسواءٍ.”

• في قوله: “وكم رأيتُ بعيني صغارا وً كبارا يًمُرُّون بشجرة مغروسةٍ على جانب الطريق فيقصفونها ويطرحونها أرضًا ويمضون غير مُبالينَ بنضارتها وجمالها ولا بأنهّا – لو هُمْ أبقوا على حياتها – ستصبح يوما من الأيام متعةً لأبصارهم وأبصارِ غيرهم من الناس ومظلّةً يتظلّلُها المُتعبون من عابري السبيل.”

رأيي في هذا الموقف:

أجد هذه المناظر مؤثرة للغاية، لأنها تكشف لنا عن مدى تدمير الإنسان للطبيعة. إن قتل الطيور والحيوانات وتدمير النباتات هي جرائم ضد الطبيعة، ويجب على الجميع أن يدركوا خطورة هذه الجرائم.

الجواب على السؤال الخامس:

أشاد الكاتب بصفات بعض الناس الذين يتعاملون مع الطبيعة بإيجابية، وهي:

• حب الطبيعة: فهم يشعرون بالشغف والاهتمام بفهم ما تحتويه الطبيعة من أسرار وجماليات.
• الاهتمام بالتعلم: فهم يحرصون على دراسة الطبيعة وفهمها.
• التمتع بالجمال: فهم يقدرون جمال الطبيعة ويشعرون بالسعادة عند مشاهدته.

رأيي في هذه الصفات:

أجد هذه الصفات رائعة، فهي تجعل الإنسان يشعر بالارتباط بالطبيعة ويقدرها حق قدرها.

الفكرة العامة

• الطبيعة تمثل مصدر حياة أساسي للإنسان، ويجب علينا الحفاظ عليها لضمان استمرارية الحياة.

حل أنتج ص 147 سنة ثانية متوسط

نَظَّمَتْ متوسّطتكم حملة تشجير بالتّنسيق مع المحافظة السّامية للغابات، وكانَت هذه الخرجة جديدة عًلى زمائكم تاميذ السّنة الأولى، فدَعَت الحاجة إلى محاورتهم قصد توجيههم. في أفواجٍ: ستتعاونون على تأليف نصٍّ حواريّ توجيهيّ، مُراعين ما يلي:

• توظيف الحوار في إبراز أهميةّ الطّبيعة وفوائدها على الإنسان.
• تخليل الحوار بتوجيهات تتضمّن الدّعوة إلى الحفاظ عليها.
• توظيف الأفعال المتعدّية إلى مفعولين، والأفعال المَزيدة، وطائفة من حروف المعاني.

المشهد:

مجموعة من تلاميذ السنة الأولى متوسط، يجلسون في ساحة المدرسة، بعد عودتهم من حملة التشجير التي نظمتها مدرستهم.

المشاركون:

• مختار: تلميذ من السنة الثانية متوسط، يشارك زملاءه في الحوار.
• عثمان: تلميذ من السنة الأولى متوسط، يشارك في الحوار.
• الأستاذ: مدرس اللغة العربية.

الحوار:

مختار: (ينظر إلى عثمان) ما رأيك في حملة التشجير التي شاركنا فيها اليوم؟

عثمان: (يبتسم) رأيتها رائعة، فقد تعلمنا الكثير عن أهمية الأشجار وفوائدها.

مختار: (يوافقه الرأي) نعم، فالطبيعة هي أمنا التي تمدنا بكل ما نحتاج إليه، فهي مصدر الغذاء والماء والهواء، وهي موطن الحيوانات والطيور، وهي مصدر الجمال والسكينة.

عثمان: (يقاطعه) لكن هناك من لا يقدر الطبيعة ويدمرها، فما رأيك في ذلك؟

مختار: (يأسف) هذا أمر مؤسف للغاية، فالإنسان هو المسؤول عن تدمير الطبيعة، ويجب عليه أن يدرك خطورة ذلك.

الأستاذ: (يتدخل في الحوار) أنتم محقون، فالطبيعة هي نعمة من الله علينا، ويجب علينا أن نحافظ عليها ونحميها من التدمير.

عثمان: (يسأل) وكيف نحافظ على الطبيعة؟

الأستاذ: هناك العديد من الطرق التي يمكننا من خلالها الحفاظ على الطبيعة، منها:

• زراعة الأشجار ونشر الوعي بين الناس بأهمية التشجير.
• تجنب رمي النفايات في الأماكن العامة.
• ترشيد استهلاك الماء والكهرباء.
• حماية الحيوانات والطيور من الصيد الجائر.

مختار: (يوافق الأستاذ) هذه كلها طرق جيدة للحفاظ على الطبيعة، ويجب علينا جميعا أن نتعاون في تطبيقها.

عثمان: (يتعهد) أنا أعدكم أن أبذل قصارى جهدي للحفاظ على الطبيعة.

الأستاذ: (يشجعه) أنا أثق فيك، وأتمنى أن يلتزم جميع زملائك بهذا الوعد.

النهاية

استخدام الأفعال المتعدّية إلى مفعولين:

• تعلمنا: (المتعدّي إلى مفعولين أصليين)
• دمرها: (المتعدّي إلى مفعولين أصليين)
• حافظ عليها: (المتعدّي إلى مفعولين أصليين)
• نشر الوعي: (المتعدّي إلى مفعولين أصليين)
• أرجوك: (المتعدّي إلى مفعولين أصليين)

استخدام الأفعال المَزيدة:

• مُراعين: (مُتعدّى إلى مفعول واحد)
• تخليل: (مُتعدّى إلى مفعول واحد)
• تضمّن: (مُتعدّى إلى مفعول واحد)
• توظيف: (مُتعدّى إلى مفعول واحد)
• يسأل: (مُتعدّى إلى مفعول واحد)

استخدام طائفة من حروف المعاني:

• في: (حرف جر)
• على: (حرف جر)
• من: (حرف جر)
• بما: (حرف جر)
• و: (حرف عطف)
• لكن: (حرف استدراك)
• إذن: (حرف جواب)

التعليق:

لقد حرصنا في هذا النص على إبراز أهمية الطبيعة وفوائدها على الإنسان، كما تخللناه بتوجيهات تتضمن الدعوة إلى الحفاظ عليها. كما حرصنا على توظيف الأفعال المتعدّية إلى مفعولين، والأفعال المَزيدة، وطائفة من حروف المعاني.

حل أقوم إنتاجي ص 147 سنة ثانية متوسط

في نزهة مدرسيةّ نحو إحدى المناطق السّياحيةّ، استمتعتمُ بالمناظر الطّبيعيةّ الجذّابة، واستَلهَمتمُ منها معاني أثْرَتْ مناقشاتكم.

• ألفِّْ بلُِغة سليمة وفنيّّة نصًّا حِوارياًّ توجيهياًّ يتضمّنُ تقدير الثرّوات الطّبيعيةّ لبلادنا الجزائر، والحثّ على الاعتناء بها. مع توظيف ما تراه مناسبا من مكتسباتك.

المشهد:

مجموعة من التلاميذ في نزهة مدرسية نحو إحدى المناطق السياحية في الجزائر، وهم يجلسون على ضفاف بحيرة جميلة.

المشاركون:

• مختار: تلميذ من السنة الثانية متوسط، يشارك زملاءه في الحوار.
• عثمان: تلميذ من السنة الأولى متوسط، يشارك في الحوار.
• الأستاذ: مدرس اللغة العربية.

الحوار:

• مختار: (ينظر إلى عثمان) ما رأيك في هذه المناظر الطبيعية الرائعة؟
• عثمان: (يبتسم) إنها جميلة للغاية، إنها تجعلني أشعر بالسعادة والسكينة.
• مختار: (يوافقه الرأي) نعم، إنها نعمة من الله علينا، ويجب علينا أن نقدر هذه النعمة ونحافظ عليها.
• عثمان: (يسأل) كيف نحافظ على الطبيعة؟
• مختار: هناك العديد من الطرق التي يمكننا من خلالها الحفاظ على الطبيعة، منها:
  • زراعة الأشجار ونشر الوعي بين الناس بأهمية التشجير.
     
  • تجنب رمي النفايات في الأماكن العامة.
  • ترشيد استهلاك الماء والكهرباء.
  • حماية الحيوانات والطيور من الصيد الجائر.
• عثمان: (يوافق مختار) هذه كلها طرق جيدة للحفاظ على الطبيعة، ويجب علينا جميعا أن نتعاون في تطبيقها.
• الأستاذ: (يتدخل في الحوار) أنتم محقون، فالطبيعة هي مصدر رزقنا وثروتنا، وهي مصدر جمالنا وفخرنا.
• مختار: (يوافق الأستاذ) نعم، فطبيعة بلادنا الجزائر متنوعة وغنية، فهي تضم الجبال والسهول والصحاري والشواطئ والغابات.
• عثمان: (يسأل) ما أهمية الحفاظ على الثروات الطبيعية في الجزائر؟
• الأستاذ: أهمية كبيرة، فهذه الثروات هي مصدر الدخل القومي للبلاد، وهي مصدر جذب السياح من جميع أنحاء العالم.
• مختار: (يكمل كلام الأستاذ) كما أن هذه الثروات هي مصدر الغذاء والدواء لنا، وهي مصدر الجمال الطبيعي الذي يجب أن نحافظ عليه لأبنائنا وأحفادنا.
• عثمان: (يتعهد) أنا أعدكم أن أبذل قصارى جهدي للحفاظ على طبيعة بلادي الجزائر.
• الأستاذ: (يشجعه) أنا أثق فيك، وأتمنى أن يلتزم جميع زملائك بهذا الوعد.

التعليق:

في هذا النص الحواري التوجيهي، تم إبراز أهمية الطبيعة وفوائدها على الإنسان، كما تخللناه بتوجيهات تتضمن الدعوة إلى الحفاظ عليها. كما تم التوظيف المناسب لبعض المكتسبات اللغوية، مثل:

• الأفعال المتعدّية إلى مفعولين:
  • استمتعتمُ بالمناظر الطبيعيةّ الجذّابة، واستَلهَمتمُ منها معاني أثْرَتْ مناقشاتكم.
• الأفعال المَزيدة:
  • يجب علينا أن نقدر هذه النعمة ونحافظ عليها.
• طائفة من حروف المعاني:
  • من: (حرف جر)
  • على: (حرف جر)
  • من: (حرف جر)
  • بما: (حرف جر)
  • و: (حرف عطف)
  • لكن: (حرف استدراك)
  • إذن: (حرف جواب)