تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب
تقرأ في هذا الموضوع
نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب .
في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.
تحضير نص حالة حصار للسنة 3 ثانوي آداب
يمكنك الاطلاع على تحضير نص حالة حصار للسنة الثالثة ثانوي آداب والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.
أتعرف على صاحب النص
-
من هو محمود درويش؟
- محمود درويش هو شاعر فلسطيني.
- متى وأين وُلد؟
- وُلد عام 1941 في قرية البروة قرب عكا.
- ماذا كان يعمل؟
- عمل في الصحافة في العديد من البلدان العربية.
- ما الجوائز التي حصل عليها؟
- حصل على عدة جوائز وأوسمة عربية وعالمية.
-
ما هي بعض دواوينه؟
- من دواوينه: عاشق من فلسطين وحصار لمدائح البحر.
أثري رصيدي اللغوي
-
ما معنى “هوميري”؟
- “هوميري” نسبة إلى الشاعر الإغريقي هوميروس، صاحب ملحمة الإلياذة.
-
ما هي “طروادة”؟
- طروادة هي مدينة في تركيا اشتبك أهلها مع اليونان.
- أيوب : من أنبياء الله , يضرب بِهِ المثل فِي الصبر
في الحقل المعجمي:
- ما هي الألفاظ التي تعبر عن المفاهيم الاجتماعية في النص؟
- الألفاظ التي تعبر عن المفاهيم الاجتماعية هي: “نفعل ما يفعل السجناء”، “العاطلون عن العمل”، “تعلق سيدة البيت حبل الغسيل صباحاً”.
- العبارات الأولى تعبر عن معاناة المجتمع، بينما العبارات الثانية تعبر عن معاناة المرأة في بيتها.
في الحقل الدلالي:
- ما معنى “الخاطرة”؟
- “الخاطرة” تعني ما يخطر بالقلب من أمر، وهي القلب أو النفس. جمعها: “خواطر”.
أكتشف معطيات النص
س: ما هي المعاناة التي أبرزها الشاعر في هذه الأبيات؟
- أبرز الشاعر في هذه الأبيات معاناة المواطن الفلسطيني، والتي تتمثل في حالة حصار تامة تشبه حالة السجناء والعاطلين عن العمل.
- في هذه الحالة، الفرد لا يحظى بأدنى الحقوق الوطنية، وقد وصلت الحالة إلى حد أن ليله لا يشبه الليل ونهاره لا يشبه النهار.
س: كيف يظهر الشاعر نزعة السلم والتعايش في النص؟
- يظهر الشاعر نزعة السلم والتعايش مع الآخر في عدل ومساواة من خلال دعوته للمحتل الواقف على العتبات إلى الاعتراف بحقوق الفلسطينيين المضطهدين ومغادرة حياتهم.
س: ما هي العبارات التي حشدها الشاعر للدلالة على الاضطهاد؟
- حشد الشاعر الكثير من العبارات الدالة على الاضطهاد، مثل:
- “لا ليل في ليلنا المتلألئ بالمدفعية”
- “أعداؤنا يشعلون لنا النور في حلكة الأقبية”
- “يقيس الجنود المسافة بين الوجود والعدم، بمنظار دبابة”
أناقش معطيات النص
س: بم يوحي عنوان القصيدة؟ وهل تجد له صدى داخل النص؟
- يوحي عنوان القصيدة بأن الفلسطينيين يعيشون في حالة حصار من طرف الإسرائيليين واعتقال جماعي.
- نعم، له صدى داخل النص في قوله:
- “سيمتد هذا الحصار إلى…”
س: إذا قارنت بين هذا النص ونص نزار قباني السابق، فيم يتفق الشاعران، وفيم يختلفان؟
- يتفق محمود درويش في نصه “حالة حصار” مع نص نزار قباني السابق “منشورات فدائية” في تصوير معاناة الشعب الفلسطيني الخاضع للاحتلال الإسرائيلي.
- يختلفان في أن نزار قباني تناول علاقة فلسطين بالعرب والمسلمين، بينما قصر درويش حديثه على معاناة الفلسطينيين فقط.
س: هل اعتبر الشاعر “الأمل في النصر” ميزة أم عيبًا؟ وضح ذلك مع إبداء رأيك.
- اعتبر الشاعر “الأمل في النصر” ميزة، كما يتضح في قوله:
- “نربي الأمل”
- “حر أنا قرب حريتي، وغدي في يدي”
- “سوف أدخل عما قليل حياتي”
- “وأولد حرا بلا أبوين”
- رأيي: الأمل هو سر الحياة، فالشاعر يدرك أن الشعب الفلسطيني لا يستطيع أخذ حريته الآن، ولكن يستطيع أخذها في المستقبل. لأنه لا حياة مع اليأس، ولا يأس مع الحياة.
س: لماذا وظف الشاعر شخص “آدم” في النص؟ علل.
- وظف الشاعر شخص “آدم” في النص للدلالة على ارتباط الشعب الفلسطيني بأرضه، إشارة إلى أن الشعب الفلسطيني لا هوية له إلا الهوية الفلسطينية.
س: ما هي الرموز الأخرى التي وظفها؟ وما دلالتها؟
- الرموز الأخرى التي وظفها هي:
- أيوب: يرمز إلى المعاناة والصبر والثقة في نصر الله.
- طروادة: دلالته أن العدو الإسرائيلي قد خدع الشعب الفلسطيني واستولى على أرضه.
س: يبدو الشاعر، رغم الموقف الصعب، من محبي السلم ودعاته. ما المقطع الذي عبر فيه عن هذا الموقف؟ أمتفائل أم متشائم من جنوح الخصم إلى السلم؟ استخرج من النص ما يدل على ذلك.
- عبر الشاعر عن محبته للسلم ودعمه له في المقطع:
- “أيها الواقفون على العتبات ادخلوا”
- “واشربوا معنا القهوة العربية”
- وهو متشائم من جنوح الخصم إلى السلم، كما يتضح في قوله:
- “كلما جاءني الأمس قلت له”
- “ليس موعدنا اليوم، فلتبتعد”
س: ما الهدف الذي يرمي إليه الشاعر من النص؟
- الهدف الذي يرمي إليه الشاعر من النص هو أن يتعايش الشعبان الفلسطيني والإسرائيلي في أمن وسلام.
أحدد بناء النص
س: ماذا يوحي عنوان القصيدة، وما الهدف الذي يسعى إليه درويش؟
- يوحي عنوان القصيدة بالاضطهاد ومعاناة الفلسطيني (مثل: “نفعل ما يفعل السجناء…”).
- يهدف درويش إلى تحقيق حقوق الفلسطيني في الحرية والحياة الكريمة، ولكن بالتعايش مع الآخر في عدل ومساواة.
س: كيف يعبر الشاعر عن كآبته في النص؟
- يعبر الشاعر عن كآبته لأن المعاناة أزلية، حيث تظهر مسحة الحزن والأسى في كل العبارات، مثل:
- “بم يفكر من هو مثلي. منذ ثلاثة آلاف عام.”
س: ما الجديد في النص من حيث الأسلوب والرموز؟
- الجديد في النص هو استخدام شعر التفعيلة وتوظيف الرموز:
- آدم: للتأكيد على أن الشعب الفلسطيني يحمل مشاعر إنسانية سامية، ويشترك مع بني الإنسان في آدميته.
- أيوب: يرمز إلى الفلسطيني الذي تعرض لما لا يطاق من الابتلاء والمعاناة.
- الفائدة من استخدام الرموز تكمن في إثراء المعارف واختصار التعبير وتعميق الفكرة.
س: كيف يحدد الشاعر بناء النص ويحقق النسجام والاتساق؟
- استخدم الشاعر الرمز للتعبير عن التجربة ولتصوير المعاناة، واستعان بالتشبيهات مثل:
- “وأما القلوب فظلت حيادية مثل ورد السياج”
- استعار في قوله: “لا ليل في ليلنا المتلألئ بالمدفعية”، حيث استعار المدفعية بدلاً من النجوم لتقريب القارئ من حالة معاناة الفلسطيني.
س: ما هو النمط الغالب على النص؟ وما هي خصائصه؟
- النمط الغالب على النص هو النمط الوصفي، وقد خدمه السردي والحواري، خاصة في المقطع الأخير. من مظاهر الاتساق:
- انطلاق الشاعر من الضمير الجمعي “نفعل ما يفعل السجناء” للتعبير عن الوحدة والاشتراك في المعاناة وتأكيد روح الانتماء.
- اعتمد على المتكلم (الشاعر) والمخاطب (الكيان الصهيوني)، حيث يجسد الكل التجربة.
- تعددت حروف الجر (في، على، عن) للدلالة على الظرفية، مثل:
- “نحملق في ساعة الصفر”
- “الواقفون على عتبات البيوت”
- استخدم أدوات الشرط (كلما) والتكرار (هنا / نفعل ما يفعل).
أتفحص الإتساق والانسجام في النص
س: كيف يظهر النص وحدة عضوية؟
- النص يظهر وحدة عضوية من خلال ترابط الأجزاء فكرياً وأسلوبياً وعاطفياً.
- من وسائل الاتساق في النص:
- انطلاق الشاعر من الضمير “نحن” للتعبير عن المأساة، مما يساهم في تأكيد انتمائه إلى هذه المأساة.
- التنويع في حروف الجر، خاصة “في” و”على”.
س: ماذا تدل دلالة انطلاق الشاعر من ضمير “نحن” في التعبير عن مأساة فلسطين؟
- دلالة انطلاق الشاعر من ضمير “نحن” تعني أن الشاعر واحد من أبناء فلسطين، ويشعر بما يشعر به كل فلسطيني.
س: ما هي الرموز الأدبية الشهيرة التي وظفها الشاعر؟ وما الذي تضيفه إلى معاني النص؟
- الرموز الأدبية الشهيرة التي وظفها الشاعر هي:
- أيوب: يرمز إلى الصبر والأمل في الاستقلال.
- طروادة: رمز الكيد والخديعة.
- هذه الرموز ساعدت في توضيح المعاني من خلال تشخيصها.
س: هل توجد علاقة دلالية بين مقاطع القصيدة؟
- لا أرى علاقة دلالية بين مقاطع القصيدة، لأن النص هو عبارة عن “خواطر”. يمكن تقديم أي مقطع على الآخر دون أن يختل المعنى، مثل:
- “هنا عند منحدرات التلال”
- “هنا بعد أشعار أيوب”
- “هنا لا أنا”
س: ما هي المعاني التي أفادتها حروف الجر المتعددة في النص؟
- “في”: أفادت الظرفية الزمانية والمكانية.
- “على”: أفادت الاستعلاء المجازي، الظرفية المكانية، والاستعلاء الحقيقي.
س: ما مدلول الجمل الاسمية والفعلية في النص؟
- الجمل الاسمية: تدل على الدوام والثبوت.
- مثال: “أعداؤنا يسهرون” – تفيد أن العدو الإسرائيلي دائم السهر والمراقبة.
- الجمل الفعلية: تدل على التجدد والحركة.
- مثال: “سوف أدخل عما قليل حياتي” – تفيد بالتجدد والحركة.
س: كيف استخدم الشاعر الرموز والتشبيهات في النص؟
- استخدم الشاعر الرموز للتعبير عن التجربة ولتصوير المعاناة، مثل:
- التشبيه: “وأما القلوب فظلت حيادية مثل ورد السياج”
- الاستعارة: “لا ليل في ليلنا المتلألئ بالمدفعية” – استعار المدفعية بدلاً من النجوم لتقريب القارئ من حالة معاناة الفلسطيني.
س: ما هي الخصائص الأسلوبية التي استخدمها الشاعر في النص؟
- استخدم الشاعر النعوت بكثرة مثل:
- “هوميري”
- “الحاسة السادسة”
- “اللحظة العابرة”
- هذه النعوت تهدف إلى إثبات المعاني وتأكيدها، وخدمة النمط الوصفي للمعاناة الفلسطينية في سجن الحصار.
س: ما هو النمط الغالب على النص؟ وما هي المؤشرات التي تدعمه؟
- النمط الغالب هو الوصفي، وقد خدمه النمط السردي والحواري، خاصة في المقطع الأخير.
- من مظاهر الاتساق والانسجام:
- انطلاق الشاعر من الضمير الجمعي “نحن” للتعبير عن الوحدة والاشتراك في المعاناة.
- استخدام حروف الجر المتعددة (في، على، عن) لتدعيم الظرفية والاستعلاء.
- أدوات الشرط (كلما) والتكرار (هنا / نفعل ما يفعل).
أجمل القول في تقدير النص
س: ماذا جسد الشاعر في نصه؟
- جسد الشاعر في نصه النزعة الوطنية.
س: ما هي أبرز قيمة في النص؟
- أبرز قيمة في النص هي القيمة السياسية.
س: هل ينزع الشاعر إلى السلم والتعايش مع الآخر أم ينزع إلى العنف؟
- ينزع الشاعر إلى السلم والتعايش مع الآخر في عدل ومساواة.
س: هل هناك قيمة أخرى في النص؟ وما هي؟ وكيف تمثلت؟
- نعم، هناك قيمة أخرى هي القيمة الاجتماعية.
- تمثلت في تصوير معاناة المجتمع اليومية، معاناة الإنسان في الشارع، ومعاناة المرأة في بيتها.
س: هل يبدو الشاعر كئيباً أم مسروراً؟ وما سبب ذلك؟
- يبدو الشاعر كئيباً نتيجة معاناة شعبه الفلسطيني.
