تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص في الزهد للسنة 3 ثانوي آداب

يمكنك الاطلاع على تحضير نص في الزهد للسنة الثالثة ثانوي آداب والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أتعرف على صاحب النص

هو أبو بكر جمال الدين القرشي المعروف بـ ” ابن نباتة المصري ” ، وُلد في مصر عام 686 هـ ونشأ فيها. رحل إلى دمشق حيث اتصل بالملك المؤيد وعمل كاتبًا له، ثم عاد إلى مصر بعد دعوة من السلطان حسن ليكون كاتبه. إلا أن السلطان توفي في السنة التالية. توفي ابن نباتة في مصر عام 768 هـ، تاركًا خلفه ديوانًا شعريًا وكتابات مثل “سرح العيون في شرح رسالة ابن زيدون” و”سجع المطوق”.

أثري رصيدي اللغوي

• ما معنى الكلمات التالية؟

  • الثرى: التراب.
  • النكد: الهم.
  • المرام: المطلب.
• ما هي الألفاظ الدالة على الزهد في الدنيا في النص؟
  • عفت الإقامة.
  • صدئت.
  • سجن عيش منفرد.
  • الحمام.
• ما هي معاني كلمة “خلد” حسب المعجم؟
  • خَلَدَ خُلوداً: دامَ.
  • خَلْداً وخُلوداً: أبطأ عنه الشيب وقد أسَنَّ.
  • أقام بالمكانِ: كأَخْلَدَ وخَلَّدَ فيهما.
  • الخَوالِدُ: الأَثافي، الجِبالُ، الحِجارَةُ.
  • أخْلَدَ بصاحِبه: لَزِمَهُ.
  • إلى شيء: مالَ.
  • وِلْدانٌ مُخَلَّدُونَ: مُقَرَّطُونَ، أو مُسَوَّرونَ، أو لا يَهْرَمونَ أبَداً.

أكتشف معطيات النص

• ما الذي يعانيه الشاعر في حياته؟

  • يعاني الشاعر من الحاجة.
  • يعاني من الفاقة.
• ما المقصود من قول الشاعر “قد صدئت”؟
  • يدل على طول معاناته.
  • يشير إلى حرمانه المستمر.
• أين تظهر مسحة الفخر في النص وما هي الأبيات التي تشير إليها؟
  • تتمثل مسحة الفخر في إشادة الشاعر بملكته الشعرية.
  • تشير إليها الأبيات 4 و5.
• كيف يعتبر الشاعر نفسه شاعراً مجيداً؟
  • نجده في قوله: “لا عار في أدبي”.
  • وأيضاً في قوله: “فيا عجباً مني لثروة لفظ”.
• فيما يحسد الناس الشاعر؟
  • يحسد الناس الشاعر على زهده.
  • يحسدونه على إعراضه عن ملذات الحياة.

• هل يفضل الشاعر حياة العزلة أم حياة الجماعة؟ ولماذا؟

  • يفضل الشاعر حياة العزلة.
  • لأنها توفر منفعة للنفس.

أناقش معطيات النص

• هل نجد الزهد مرتبطًا بالمفاهيم الدينية في هذه القصيدة؟ ولماذا؟

  • لا نجد ذلك إلا في إشارة الشاعر إلى انقضاء عمر الإنسان.
  • يشير إلى تذكيره بمصير الإنسان الحتمي وهو الموت.
• هل زهد الشاعر ناتج عن فقر أم عن قناعة وعفة؟ وضح انطلاقاً مما جاء في النص.
  • زهد الشاعر ناتج عن فقر.
  • يشير إلى حاجته وعوزه وافتقار يده.
• قارن بين تأثير شعر الزهد لأبي العتاهية وشعر ابن نباتة. أيهما أقوى تأثيرًا في نفسك؟ ولماذا؟
  • شعر أبي العتاهية أقوى تأثيرًا من شعر ابن نباتة.
  • زهد أبي العتاهية كان عن تعفف.
  • زهد ابن نباتة كان بسبب الحاجة والفقر.
  • شعر أبي العتاهية يحتوي على معاني الحكمة الصادقة والمؤثرة.

• قال أحد الشعراء: “لم أرتضي العيش والأيام مقبلة فكيف أرضى وقد ولت على عجل”. أين يظهر هذا المعنى في النص؟ وما الأقوى تعبيرًا في نظرك؟ ولماذا؟

  • يظهر هذا المعنى في البيت الثاني.
  • البيت السابق أقوى من حيث المعنى.
  • لأن ابن نباتة بدا مقلدًا وغير مجدد في المعنى.

أحدد بناء النص

• هل عنصر المحاكاة أو التضمين في القصيدة يعكس إعجاب الشاعر بنظم القدامى أم يُظهر ضعفًا فنيًا في الشاعر؟ وضح.

  • يظهر ضعفًا فنيًا في الشاعر.
  • أسهم في برودة أحاسيسه وفتوره.
• ما هي أمثلة الاهتمام بالبيان والبديع في النص؟
  • الصور البيانية:
    • الاستعارة المكنية: “عفت الإقامة، قد صدئت، ذبت من الأسى”.
    • التشبيه البليغ: “حياة كل امرئ سجن، الهموم بحر”.
  • المحسنات البديعية:
    • التصريع: “ولدي – جسدي”.
    • الطباق: بين “جلاء” و”صدي”، وبين “ابخل” و”جد”.
• لماذا يشكو الشاعر من التهميش باعتباره أديبًا؟ وما البيت الذي ورد فيه ذلك؟ علل.
  • يشكو لأن عصره أنكر فضل الأدباء وتجاهل مواهبهم.
  • ورد ذلك في البيت الرابع.
  • يشير إلى أن العيب في أهله وزمنه، لأنهم لم يقدروا موهبته الأدبية.
• ما الأساليب التي وظفها الشاعر لإظهار نبرة النصح المفتعل في آخر النص؟
  • الأساليب الإنشائية:
    • النداء: “يا جامع المال”.
    • الأمر: “ابخل، جد”.

• ما النمط الغالب في النص؟ ولماذا؟

  • النمط الغالب هو النمط السردي.
  • لأن الشاعر اعتمد على أسلوب الحكي في عرض معاناته.

أتفحص الإتساق والانسجام في النص

• هل يمكن مبرر لتكرار بعض المعاني في النص؟ وضح.

  • لا يوجد مبرر لتكرار المعاني.
  • الشاعر حشد الكثير من الألفاظ ليعبر عن معنى محدود.
  • تكرار المعاني يعكس دوران الشاعر حولها.
• لماذا انطلق الشاعر من ذاته ليعبر عن أفكاره؟
  • لأن دافعه إلى الزهد يختلف عن بقية الخلق.
  • يميلون عادة إلى الزهد تعففًا وخشية.

• هل يمكن حذف بعض الأبيات من القصيدة مع الإبقاء على الفكرة واضحة؟ علام يدل ذلك؟

  • نعم، يمكن حذف بعض الأبيات مع الإبقاء على الفكرة واضحة.
  • يدل ذلك على أن الشاعر كرر الكثير من المعاني.
  • يشير إلى اعتماد الشاعر على وحدة البيت.

أجمل القول في تقدير النص