تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي

نحن في صدد تقديم تفاصيل حول تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي . سيتم استعراض الإجابة الصحيحة لسؤال تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي في مقالنا، وذلك لأن طلابنا واجهوا صعوبة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة ل تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي .

في هذا المقال، سنستعرض لكم تفاصيل تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يندرج ضمن المناهج الجزائرية قسم اللغة العربية للسنة الثالثة ثانوي . سنقدم لكم تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي الذي يواجه طلابنا صعوبة بالغة في الوصول إلى الإجابة الصحيحة.

تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة 3 ثانوي علمي

يمكنك الاطلاع على تحضير نص وصايا وتوجيهات للسنة الثالثة ثانوي علمي والتفاصيل الكاملة للسؤال من خلال ملف PDF المرفق في المقال. نحن نعمل جاهدين لتوفير حلول دقيقة وشاملة لجميع الأسئلة التعليمية في المنهاج الجزائري ، ونتطلع لأن نكون الأولون الذين يقدمون لكم الحلول النموذجية للمنهاج الجزائري لمساعدتكم في التعلم.

أتعرف على صاحب النص

زين الدين عمر، المعروف بابن الوردي، وُلد في معرة النعمان عام 689هـ. انكب على دراسة علوم اللغة والأدب، وحصل منها على قسط وافر. كتب في مجالات التاريخ والنحو ونظم الشعر. توفي عام 749هـ.

أثري رصيدي اللغوي

• فل: المعنى المقصود هو “هزم”، رغم أن المعنى الحقيقي يشير إلى السكين أو السيف عندما يفقد حدته.
• نمرود وكنعان: هما من الأعلام التاريخية. ارجع إلى القاموس لتحديد هويتهما وفي أي عصر عاشا.
• القلل: تشير إلى الجبال.

أكتشف معطيات النص

• لماذا يدعو الشاعر في هذا النص؟

  • يدعو الشاعر إلى هجر حياة اللهو والمجون، والتمسك بتقوى الله، والتحلي بفضائل الأعمال والأخلاق.
• من هو المخاطب الحقيقي في النص؟
  • المخاطب الحقيقي هو ابن الشاعر، حيث كان الخطاب عامًا في بداية النص، ثم تخصص في البيت السابع.
• بماذا يذكرنا الشاعر في نصه؟ ولماذا؟
  • يذكرنا الشاعر بوصايا لقمان، لأنها تتفق مع الحكم الواردة في القرآن الكريم، في المضمون والمخاطب.
• أين يظهر الحس الديني في النص؟ وضح.
  • الحس الديني يظهر في الدعوة إلى تقوى الله والهداية في الحياة، والتذكير بالمصير الحتمي والجزاء الأخروي، سواء كان خيرًا أم شرًا.
• ما هي التوجيهات الخلقية الواردة في النص؟ عددها.
  • طلب العلم.
  • اجتناب الكسل.
  • الزهد في الدنيا.
  • ترك الحيلة والدعوة إلى العمل.
  • إتقان العمل.
• ما هي التوجيهات الدينية في النص؟ عددها.
  • تقوى الله.
  • الإيمان بالآخرة والحساب.
• ماذا فهمت من البيت العاشر؟
  • في البيت العاشر، يوجد تحذير من اللهث وراء الدنيا، لأنها كلما أقبل عليها الإنسان، فرّت منه.

• هل يعد البيت الثاني من الحكم أم من النصائح؟ ولماذا؟

  • يعد البيت الثاني من الحكم، لأنه يمثل قانونًا حياتيًا يصلح لكل زمان ومكان، حيث يؤكد أن قيمة الإنسان في إتقان العمل، وهذا يوافق النص والسنة.

أناقش معطيات النص

• هل كان أسلوب التلقين الذي اعتمده الشاعر ناجحًا؟ ولماذا؟

  • نعم، كان أسلوب التلقين ناجحًا، لأنه تمكن من تمرير خلاصة تجاربه في الحياة بطريقة سهلة، واضحة، ومقنعة، مما يعزز التوجيه التربوي.
• هل استعان الشاعر بأمثلة من التاريخ؟ ما الغرض من ذلك؟
  • نعم، استعان الشاعر بأمثلة من التاريخ كالنمرود وكنعان، بهدف الإقناع بفكرة “لا جدوى من الحرص على الحياة.”
• ما هو الأسلوب الأقوى لرسوخ الفكرة في رأيك: خطاب الفرد أم خطاب الجماعة؟ ولماذا؟
  • خطاب الفرد أكثر ترسيخًا للفكرة، لأن الكلام فيه يكون أكثر تركيزًا، مما يسهل مهمة المخاطب في استيعاب الرسالة.

• هل ترى أن التوجيهات التي قدمها الشاعر صالحة لعصره فقط أم لكل زمان ومكان؟

  • التوجيهات صالحة لكل زمان ومكان، لأنها توافق مصدرها الذي هو القرآن الكريم، الصالح لكل زمان ومكان.

أحدد بناء النص

سؤال 1: كيف تراوحت أساليب النص؟ وضح ذلك مع أمثلة من النص.

• الجواب:
  • تراوحت أساليب النص بين التقرير والتوجيه. يتماشى ذلك مع طبيعة النص، الذي هو جملة من النصائح والإرشادات التي وجهها الشاعر إلى ابنه. حيث انتقل من الأسلوب الإنشائي للنصح والإرشاد إلى الأسلوب الخبري للتقرير والإقناع.

سؤال 2: ما الحقائق التاريخية التي أشار إليها الشاعر؟ وما الظواهر الاجتماعية التي نبه إليها؟

• الجواب:
  • الحقائق التاريخية التي نبه إليها الشاعر تشمل موت النمرود وكنعان وزوال ملكهما رغم جبروتهما وطغيانهما. أما الظواهر الاجتماعية التي أشار إليها فهي تفشي اللهو والمجون، التواكل، والكسب غير المشروع.

سؤال 3: ما هو النص القرآني الذي اقتبس منه الشاعر في البيت السادس؟

• الجواب:
  • النص القرآني الذي اقتبس منه الشاعر هو قوله تعالى: “يومئذ يصدر الناس أشتاتا ليروا أعمالهم…” (الزلزلة 6-7-8).

سؤال 4: بناءً على الأساليب المستخدمة، في أي نمط نصنف النص؟

• الجواب:
  • النص يصنف ضمن النمط الإيعازي الأمريكي، لأنه يحتوي على نصائح وتوجيهات.

أتفحص الإتساق والانسجام في تركيب فقرات النص

سؤال 1: كيف رتب الشاعر التوجيهات الواردة في النص؟ وهل توافق ترتيبه؟

• الجواب:
  • وفق الشاعر في ترتيب الأولويات الخلقية في النص حسبما يقتضيه الواقع. بدأ بالحث على طلب العلم لأنه أساس التمييز بين الخير والشر، ثم التحلي بمكارم الأخلاق باعتبارها حصنًا لكل إنسان، وصولًا إلى إتقان العمل كثمار للعلم وحسن الخلق.
  • هل توافق ترتيب الشاعر؟

سؤال 2: كيف حاول الشاعر أن يكون مقنعًا في نصه؟ وبم استعان لتحقيق ذلك؟

• الجواب:
  • الشاعر حاول أن يكون مقنعًا من خلال استخدام وسائل متعددة للإقناع، منها الاستعانة بالحقائق التاريخية، ومعاني القرآن الكريم، والخبرة في الحياة، وتقديم الحكم والتعقيب عليها.

سؤال 3: هل هناك أبيات مستقلة أو مترابطة في النص؟ وما هي؟

• الجواب:
  • بعض الأبيات في النص مستقلة، بينما البعض الآخر مترابط معنويًا. الأبيات الستة الأولى مترابطة مع بعضها البعض، حيث تبدأ بالدعوة إلى ترك حياة اللهو والمجون كجزء من تقوى الله، ومن ثم التذكير بالموت كونه مصير السابقين واللاحقين مثل نمرود وكنعان، وانتهاءً بالتأكيد على أن كل إنسان سيجزى بما قدم.

سؤال 4: هل أبيات الوحدة الثانية مترابطة أم مستقلة؟ ولماذا؟

• الجواب:
  • أبيات الوحدة الثانية مستقلة لأنها تتكون من مجموعة من النصائح، مثل طلب العلم، الدعوة إلى مكارم الأخلاق، وإتقان العمل.

سؤال 5: هل تخدم الصور البيانية في النص الشكل أم المضمون؟ وضح.

• الجواب:
  • الصور البيانية في القصيدة تخدم المضمون بشكل أكبر، حيث جاءت متماشية مع طبيعة المقام، وهو أمر يختلف عن الشعر في عصر الضعف الذي كان يركز أكثر على الشكل.

أجمل القول في تقدير النص