تحضير نص هل نعيش في مساكن مريضة للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني

من خلال تحضير نص هل نعيش في مساكن مريضة للسنة الاولى متوسط الجيل الثاني بشكل دقيق ومنهجي، يمكن تعزيز مهارات اللغة والثقافة لدى الطلاب ومساعدتهم في تحقيق التقدم اللازم في رحلتهم التعليمية.

الوضعية التعليمية لنص هل نعيش في مساكن مريضة

• في السياق التعليمي، اعتمد الإنسان على البيوت لتأمينه وحمايته من التحديات المتعددة، سواء كانت تتعلق بالطقس البارد أو الحار، أو للوقاية من الأمراض. وكانت العناية الفائقة تولى إليها بناء بيته بطريقة تجعله مناسبًا للعيش والاستقرار. ولكن ماذا لو تخلفت هذه البيوت عن توفير شروط العيش المناسبة مثل النظافة والتهوية؟ هل ستظل صالحة للعيش؟

الإجابة بوضوح: لا، لا تصبح صالحة للعيش. يقدم النص اليوم شرحًا لنوع من المساكن التي لا تلبي شروط العيش الملائمة لأسباب سيتم التعرف عليها بعد قراءة النص. (ص 156)

اسئلة فهم النص

• س: هل يُعتبر كلّ المساكن صالحة للعيش؟ ج: لا، فنسبة كبيرة منها غير صالحة للعيش.
• س: لماذا تعتبر غير صالحة؟ ج: لأنها تُسبب أمراضًا مختلفة.
• س: ماذا أكدت منظمة الصحة في دراستها؟ ج: أكّدت أن 30% من المساكن تُعتبر مريضة.
• س: ما العامل الرئيسي لمرض هذه المساكن؟ ج: رداءة بيئتها الداخلية.
• س: ماذا تسبب المساكن المريضة؟ ج: تسبّب في أكثر من خمسين نوعًا من الأمراض.
• س: ما المصدر الأول للتلوث؟ ج: البيئة الخارجية.
• س: ما أهم هذه المصادر؟ ج: الغازات التي تنبعث من المصانع وعوالم السيارات.
• س: وما المصدر الثاني؟ ج: الرطوبة وغاز الرادون.
• س: هل هذا المصدر آمن أم خطير؟ ولماذا؟ ج: يكون آمنًا إذا بقي في مكانه، ولكنه يصبح خطيرًا إذا وجد طريقه إلى داخل بيوتنا.

شرح المفردات

• تشوّهات:عيوب خلقيّة 
• مشعّ:ما كان فيه خاصيّة الإشعاع لمعان شديد

الفكرة العامة

• تسليط الضوء على كيفية تأثير رداءة المساكن على صحة الإنسان.
• التحذير من خطر المساكن المريضة وتأثيرها الضار على سكانها.

تلاحظ الأمثلة التاليّة:

• عاد التلاميذ إلى بيوتهم وأنجزوا واجباتهم.
• الأم تحنو على صغارها.

تلاحظ الكلمة المسطّرة تحتها. ما الذي جاء بعد واوها؟

• جاءت الألف. هل نطقناها مع الفعل؟
• لم ننطقها. علام تدلّ تلك الواو؟
• تدل على جمع المذكّر السّالم. هل أضفنا الألف في فعل المثال الثّاني؟
• لم نضفها. هل يمكن هذه الواو من الفعل دون أن يختل معناه؟
• لا يمكن، لأنها أصلية. إذًا، لم أضفنا الألف في الفعل الأوّل وحذفناها في الثّاني؟
• لتمييز الألف الأصلية من واو الجماعة وغيرها. كيف نسمّي هذه الألف؟
• ألف التفريق (الفارقة).

إليك تعريفها ومواضع كتابتها وحذفها.

الألف الفارقة (التفريق): هي الألف التي تزاد بعد واو الجماعة (الضمير المتصل بالفعل).

سُمّيت بالفارقة: لأنّ بزيادتها نفرّق بين واو الجماعة والواو الأصليّة (واو العلّة).

مواضع إضافتها: تضاف إلى نهاية الأفعال:

• الماضية: قصدوا ـ جاؤوا.
• المضارعة: المنصوبة: لن يفشلوا ـ والمجزومة: لم يستسلموا.
• الأمر: هاتوا ـ امضوا.

مواضع حذفها: لا تكتب الألف الفارقة بعد:

• واو الأسماء الأصليّة: سموّ ـ جوّ ـ عدوّ.
• بعد واو العلّة في الأفعال المضارعة: تحنو ـ تسمو ـ تقسو.
• بعد واو الأسماء الخمسة عند الرّفع (الستّة باستثناء هنٌ): أبو ـ أخو ـ ذو مال.

أتدرّب:

حل تمارين ص 157 اولى متوسط اللغة العربية

• حلّ أو ظّف تعلّماتي: ذكر أفعال تنتهي بواو أصليّة وواو جماعة:
  • الواو الأصليّة: يدعو ـ يرنو ـ يحنو ـ يعلو ـ يهفو ـ ينجو.
  • واو الجماعة: هربوا ـ لعبوا ـ قرؤوا ـ شاهدوا.

• استخراج الكلمات المشتملة على ألف التفريق:

  • علّموا ـ رفعوا ـ يظلموا ـ يغشوا ـ أعيدوا ـ افعلوا ـ فعلوا.